学习讲音乐

经过:

只要我记得,我就会发挥音乐。我主要被教导通过阅读音乐和表演写的东西,偶尔会记住一块。但后来在生活中我想玩不同的音乐风格,发现没有书面笔记,我觉得我没有“说”音乐:这就像能够背诵莎士比亚但没有谈话。

这段经历让我开始思考,并最终激发了我对现在研究领域的兴趣:研究语言、音乐和学习背后的神经科学。

我教一个儿童早期音乐类,真正打动我的是,尽管我们的文化并不希望所有儿童是音乐家,如果你看一屋子的孩子对音乐很难不去相信所有的孩子都音乐以某种方式或其他。虽然一般认为孩子到了一定年龄就会发展语言技能,但你不太可能因为孩子不会演奏贝多芬而带他去看医生。

许多成年人认为自己不会唱歌,或者天生就没有音乐天赋,然而实际上只有一小部分人是音痴。我认为大多数成年人对自己音乐能力的恐惧和怀疑来自于缺乏练习和/或缺乏自信,而不是来自于任何一种生理损伤。通过不断地参与音乐活动,大多数孩子在7岁时就能学会唱歌合拍和保持节拍。

这意味着我们生活在一个巨大的音乐实验室里:大多数人都有演奏音乐的基本能力,但有些人从来没有。有些人读乐谱而不即兴创作,有些人凭听觉而从不读音符,有些人从不重复演奏同样的曲子,然而,通过所有这些不同的机制,人类能够创作出音乐。通过观察这些学习音乐的不同方式,我的想法是,我们可能会对我们如何学习语言,以及整体学习有一些有用的见解。

虽然看起来音乐家的大部分神经科学研究都专注于典型培训的球员,但对即兴创作的兴趣越来越兴趣,以及如何与口语功能相关。一种近期脑成像研究马里兰州约翰霍普金斯大学的查尔斯·利姆博士的实验室证明,即兴演奏音乐会动用大脑中与处理语言相关的一些区域,尤其是处理语言结构和语法的区域。

节奏是即兴创作的关键组成部分,也是音乐与语言之间的重要桥梁。我来西北的原因之一是因为里克博士阿什利他在《牛津音乐心理学手册》(Oxford Handbook of Music Psychology)中写过关于即兴创作的文章。阿什利博士的研究兴趣包括音乐交流和表现力表演,目前的一个项目专注于放克鼓乐。正如他在一次谈话中所说,“这一切都取决于时机。”

当我们思考交流时,这在很多层面上都是正确的:知道某人说的是“爸爸”还是“坏”,归结为声波的时间差,仅仅是微秒。知道什么时候轮到你进行谈话取决于复杂的时间线索,就像技艺高超的音乐家之间的互动一样。在日常交谈中,我们几乎察觉不到这些细微之处,直到出现问题,比如手机信号延迟,两个人都试图同时说话。

的研究我自己的实验室其他人表明,即使像攻丝一样简单,甚至与节拍涉及语言技能,包括阅读,诵读困难儿童在节奏方面比正常儿童有更大的困难。通过继续调查这些联系,我们可能不仅可以了解大脑如何运作的更多信息,而且还会如何出现问题,最终如何解决它们。

与此同时,我仍然在演奏音乐,我已经演奏了一百多场没有乐谱的演出。我仍然不觉得自己是一个伟大的即兴演奏者,这当然不是莎士比亚,但这是我:对话已经开始了!

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注释

如此真实这就像学习

如此真实这就像一个戏剧的学习线,当你被教导以某种原因读取音乐,或者更多的人发现很难想出自己的音乐,几乎就像在你面前的侄子注意事项一样没有音乐知识,我会鼓励每个音乐家练习独立,并学习如何通过书面笔记玩。

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